ስክራብል እና ተመሳሳይ ጨዋታዎች (እንደ ቃላት ከጓደኞች ጋር ወይም ቦግሌል) በአጠቃላይ የቃላት አጠቃቀምን ለመጨመር በጣም ጥሩ መሣሪያዎች ናቸው። ሆኖም ፣ እንደ ስሞች ፣ ግሶች እና አገናኞች ያሉ የተወሰኑ የንግግር ክፍሎችን ለማነጣጠር እና ለማጉላት Scrabble ን መጠቀም ይችላሉ። ይህ ለወጣት ተማሪዎች እና/ወይም ተወላጅ ያልሆኑ ተናጋሪዎች ትምህርትን አስደሳች ለማድረግ ፣ ወይም Scrabble ለተራቀቁ ተማሪዎች ወይም ለአሮጌ እጆች የበለጠ ፈታኝ ለማድረግ ሊደረግ ይችላል። ሆኖም ፣ ከፉክክር ይልቅ ትኩረትን በትምህርት ላይ ለማቆየት ፣ ለአዳዲስ ተማሪዎች ኦፊሴላዊ ደንቦችን እዚህ እና እዚያ ማሻሻል ይፈልጉ ይሆናል።
ደረጃዎች
ዘዴ 1 ከ 4 - የንግግር ክፍሎችን መረዳት
ደረጃ 1. ስሞችን እና ተውላጠ ስሞችን መለየት።
አንድን ነገር ወይም ሰው (እንደ ሰው ፣ ሰማይ ፣ ልብስ ፣ አስተማሪ ፣ ጓደኛ) የሚያመለክቱ ቃላትን እንደ ስሞች መለየት። ተውላጠ ስሞችን እንደ ስሞች (እንደ እሱ ፣ እሷ ፣ እነሱ ፣ እሱ ፣ አንዳንድ ፣ ሌሎች) ቦታን የሚይዙ ቃላትን ይወቁ። ለምሳሌ:
- “ሰውዬው አስተማሪዬ እና ጓደኛዬ ነበሩ” የሚለውን ዓረፍተ ነገር ይውሰዱ። ሰው ፣ መምህር እና ጓደኛ ሁሉም ስሞች ናቸው።
- ሆኖም ፣ እሱ “እርሱ አስተማሪዬ እና ጓደኛዬ ነበር” ብትሉ ፣ መምህር እና ጓደኛ የሰውን ቦታ ስለሚወስድ ተውላጠ ስም ሆኖ አሁንም ስሞች ይሆናሉ።
ደረጃ 2. ግሦችን መለየት።
እነዚህን ድርጊቶች ወይም በአንድ ዓረፍተ ነገር ውስጥ የመሆን ሁኔታን የሚያመለክቱ ቃላት እንደሆኑ እወቋቸው። ግስ በሚሠራበት ጊዜ ስም የሚያደርገውን ይገልጻል። የአንድን ሁኔታ ሁኔታ ሲገልጽ የስሙን ስም ከሚገልጽ ሌላ ቃል ጋር ያገናኛል። ለአብነት:
በአረፍተ ነገሩ ውስጥ “ሰው ያስተምራል” ፣ አስተማሪ ሰው የሚያደርገውን ስም የሚገልጽ ንቁ ግስ ነው። “ሰውዬው መምህር ነው” በሚለው ውስጥ ሰውነቱን ከአስተማሪ ጋር ያገናኘዋል።
ደረጃ 3. በማሻሻያ ሰሪዎች መካከል መለየት።
እነዚህ ሌላ የንግግር ክፍልን የሚያሻሽሉ ወይም የበለጠ የሚገልጹ ተውላጠ -ቃላትን ፣ ቅፅሎችን እና ቆጣሪዎችን ያካትታሉ። ተውላጠ ስሞች በአረፍተ ነገር ውስጥ ግስን የሚቀይሩ እንደ ቃላቶች ፣ ቅጽሎች እና ፈጻሚዎች ስሞችን ይገልጻሉ። በቅፅሎች እና በመወሰኛዎች ፣ በሁለቱ መካከል ያለውን ልዩነት በየትኛው ባህርይ በስም ላይ እንደሚተገበር ይለዩ። ፈታሾች ሁል ጊዜ ስምን ይለካሉ ፣ ቅፅሎች ሌሎች ባህሪያትን ያመለክታሉ።
- ምሳሌዎች - “ተተኪ መምህራችን ስለ ጥቂት ትምህርቶች በስሜታዊነት ተናገረ” በሚለው ዓረፍተ -ነገር ውስጥ አባባሉ አስተማሪው እንዴት እንደ ተናገረ በንግግር ግስ ሆኖ ተናገረ።
- ቅፅሎች - በተመሳሳይ ዓረፍተ -ነገር ፣ ቅጽል ተተኪው ያንን ልዩ መምህር ከክፍሉ የተለመደው አስተማሪ ለመለየት የስም አስተማሪውን የበለጠ ይገልጻል።
- ቆጣሪዎች - የስም ትምህርቶች ፣ ይህ በእንዲህ እንዳለ ፣ ተተኪው መምህር ከአንድ በላይ ስለተናገረው ርዕሰ ጉዳይ የተናገረ መሆኑን ለማመላከት በመወሰኑ ጥቂቶች ይለካሉ።
ደረጃ 4. ስፖት ማያያዣዎች።
ይህ የንግግር ክፍል በአንድ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ሁለት የተለያዩ ቃላትን ወይም አንቀጾችን ያጣምራል። እንዲሁም በአንድ ረዥም ዓረፍተ ነገር ውስጥ ሁለት ሙሉ ዓረፍተ ነገሮችን ሊያጣምረው ይችላል። ለምሳሌ:
- ቃላት - “ሰውየው በፍቅር እና በጥልቀት ያስተምራል” የሚለውን ዓረፍተ ነገር ይውሰዱ። ሁለቱም ተውሳኮች የሚያስተምረውን ግስ እያስተካከሉ መሆኑን የሚያመለክተው ትስስር እና በጋለ ስሜት እና በጥልቀት ያገናኛል።
- አንቀጾች - “ሰውዬው በትምህርቱ በግልጽ የታየውን ፣” የሚለው ዓረፍተ ነገር ውስጥ ፣ “ሰውዬው በስሜታዊነት ያስተምራል” የሚለውን ሐረግ ከሚከተለው ጥገኛ አንቀጽ ጋር ያገናኘዋል።
- ዓረፍተ -ነገሮች “ሰውዬው ለማስተማር በጣም ይወዳል ፣ እና ዛሬ ባለው ትምህርት ውስጥ ያንን ማየት ይችሉ ነበር ፣” ሁለት የተለያዩ ዓረፍተ -ነገሮች ሊሆኑ የሚችሉትን ያገናኛል እና ያገናኛል። ግን እነሱን አንድ ላይ በመቀላቀል ፣ በእያንዳንዳቸው ትርጉም መካከል ያለውን ግንኙነት ያጎላል።
ደረጃ 5. ቅድመ -ውሳኔዎችን ይገንዘቡ።
እነዚህ ቃላት ለዚያ ስም ትርጉም የሚጨምር ሌላ ስም ያገናኛሉ። ለምሳሌ ፣ “መምህራችን ስለ ባዮሎጂ ጥያቄ ሰጠን” የሚለውን ዓረፍተ ነገር እንመልከት። እዚህ ላይ ያለው ቅድመ -ቅፅል የስም ጥያቄን ከባዮሎጂ ጋር ያገናኛል ፣ ይህ ደግሞ የፈተናው ርዕሰ ጉዳይ ምን እንደ ሆነ ይገልጻል።
ዘዴ 2 ከ 4: ለጀማሪዎች ጨዋታዎችን ዲዛይን ማድረግ
ደረጃ 1. በአንድ የንግግር ክፍል ላይ ያተኩሩ።
ለእያንዳንዱ የተጫወተ ጨዋታ ፣ ለማተኮር አንድ የንግግር ክፍል ይምረጡ። የዚህ አንድ ዓይነት ቃላት ብቻ ተቀባይነት እንደሚኖራቸው ለሁሉም ተጫዋቾች ያስተምሩ። የእያንዳንዱ ቡድን አባል የሆኑ ቃላትን መለየት እንዲጀምሩ በመጀመሪያ ይህንን የአጨዋወት ዘይቤ በሰዋሰው ከማያውቁት ጀማሪዎች ጋር ይወዱ።
ደረጃ 2. ቃላት ከጨረሱ ከአንድ በላይ የንግግር ክፍል ይፍቀዱ።
Scrabble ን የተጫወተ ማንኛውም ሰው አንዳንድ ጊዜ ምንም ቃላትን በማይፈጥሩ ፊደሎች እንደሚጨርሱ ያውቃል። ተቀባይነት ያላቸውን ቃላት ብዛት ሲገድቡ የዚህ አደጋ ሊጨምር እንደሚችል ይጠብቁ። ይህንን ለማስቀረት ፣ ለማተኮር አንድ የንግግር ክፍል ያቋቁሙ ፣ ግን ተጫዋቾች የጨዋታውን ዋና ትኩረት የሚያረኩ ቃላትን መግለፅ በማይችሉበት ጊዜ ሌሎችን ይቀበሉ።
- በሁሉም ዘጠኙ የንግግር ክፍሎች ሰሌዳውን ከመጨናነቅ ይቆጠቡ። አንድ ወይም ሁለት ብቻ እንደ ውድቀት ጥቅም ላይ እንዲውሉ በመፍቀድ ነገሮችን በአጭሩ ያስቀምጡ። በአዳዲስ ዕቃዎች ላይ ትምህርቶችን ከርዕሰ-ጉዳዩ ሳይወጡ ያንን የጥናት መስክ ማጠናከሪያ እንዲችሉ አስቀድመው የሸፈኗቸውን ይወዱ።
- እያንዳንዱ ተጫዋች ከማተኮርበት ሌላ ማንኛውንም የንግግር ክፍል ለመጫወት ሲያቅዱ ማስታወቅ እንዳለበት ማዘዝ አለበት። ከዋናው ይልቅ የንግግር ውድቀት ክፍል ሲጫወት የማይገነዘቡ ሌሎች ተጫዋቾችን ግራ ከመጋባት ይቆጠቡ።
ደረጃ 3. ተጫዋቾች እያንዳንዱን ቃል እንዲተገበሩ ያድርጉ።
አንዳንድ ቃላት ከአንድ በላይ የንግግር ክፍልን እንደሚያረኩ ያስታውሱ። ለምሳሌ ፣ “ድሃ” ን ይውሰዱ ፣ እሱም እንደ ስም (“ድሃ”) እና ቅጽል (“ድሃ ሴት”) ሆኖ ሊያገለግል ይችላል። ተጫዋቾች የንግግር ክፍሎችን በትክክል እንዴት መተግበር እና መለየት እንደሚችሉ ለመማር እያንዳንዱን የተጫወተ ቃል በአረፍተ ነገር ውስጥ እንዲጠቀሙ ያድርጓቸው። እርስዎም ይችላሉ ፦
- የተጫወተው ሰው የንግግሩን ክፍል (ከአንድ በላይ ከፈቀዱ) እና/ወይም በአንድ ዓረፍተ ነገር ውስጥ በትክክል ከተጠቀሙበት አንድ ቃል ብቻ ይቀበሉ።
- ያንን ቃል በመጠቀም እያንዳንዱ ሰው ዓረፍተ -ነገር እንዲጽፍ በወረቀት እና በጽሑፍ ዕቃዎች ሁሉንም ተጫዋቾች ያቅርቡ።
ዘዴ 3 ከ 4: የላቁ ተማሪዎችን ፈታኝ
ደረጃ 1. በ “ድርብ” ላይ ያተኩሩ።
”ያስታውሱ ብዙ ቃላት በሁለት ወይም ከዚያ በላይ በሆኑ የንግግር ክፍሎች ውስጥ ሊያገለግሉ እንደሚችሉ ያስታውሱ። ለምሳሌ “ተናገር” የሚለውን ቃል እንደ አንድ ስም (“በዚህ ውስጥ ሁላችንም አስተያየት አለን”) ፣ ግስ (“ምን ትላለህ?”) ወይም ጣልቃ ገብነት (“በል ፣ ተናገርክ? ያንን መስማት?”) እንደዚህ ያሉ ቃላትን የጨዋታው ዓላማ በማድረግ ይህንን ያነጋግሩ።
- አንድን የንግግር ክፍል እንደ ትኩረት አድርጎ ከመሾም ይልቅ ተጫዋቾችን ከአንድ በላይ ሊያገለግሉ የሚችሉ ቃላትን ብቻ እንዲጽፉ ያስተምሯቸው።
- እያንዳንዱ ተጫዋች ለሚጫወተው እያንዳንዱ ቃል የቻሉትን ያህል የንግግር ክፍሎች እንዲለዩ ያድርጉ።
- ተጫዋቹ ያመለጠውን ማንኛውንም የንግግር ክፍሎች ሌሎች እንዲለዩ ይፍቀዱ።
ደረጃ 2. ሁሉንም ዘጠኙ የንግግር ክፍሎች ይጫወቱ።
ሁሉም ሰው ሊፃፍላቸው የሚችለውን ማንኛውንም ቃል እንዲጫወት ይፍቀዱ። ሆኖም ፣ ይህ ወደ መደበኛው የድሮ የ Scrabble ጨዋታ እንዳይለወጥ ፣ መታወቂያውን የጨዋታው ቁልፍ አካል ያድርጉት። ተጫዋቹ የንግግራቸውን ክፍል በትክክል መለየት ከቻለ ቃላትን ይቀበሉ። አንዳንድ ቃላት ከአንድ በላይ የሚያረኩ በመሆናቸው ፣ የሚከተሉትን ለማድረግ ይወስኑ -
- አንድ የንግግር ክፍል በትክክል እስካልታወቀ ድረስ እያንዳንዱን ቃል ይቀበሉ።
- ለእያንዳንዱ ቃል ሁሉም ሊሆኑ የሚችሉ የንግግር ክፍሎች እንዲሰየሙ አጥብቀው ይጠይቁ።
- ተጫዋቹ ሳይጠቅስ የሄደውን የንግግር ክፍሎች ሌሎች እንዲለዩ ይፍቀዱ።
ደረጃ 3. ተስማሚ የንግግር ክፍሎችን ያጣምሩ።
የጨዋታው መሠረት አንድ የንግግር ክፍልን ያቋቁሙ። ከዚህ በተጨማሪ ፣ እሱን የሚገልፁ ወይም የሚያሻሽሉ ሌሎች የንግግር ክፍሎችንም ይፍቀዱ። ለምሳሌ ፣ ቅፅሎችን እንደ መሠረት አድርገው ይመርጣሉ ይበሉ። አንዴ ቅጽል በቦርዱ ላይ (“የተፃፈ” ቃል ነው እንበል) ፣ ተጫዋቾች ያንን ቅጽል በሚያሻሽሉ ወይም በሚገልጹ ምሳሌዎች (እንደ “ደህና” ወይም “በችኮላ”) እንዲገነቡ ይፍቀዱ።
- እነሱ ከሚገልጹት ቃል ጋር በቀጥታ ከተገናኙ ብቻ ተጨማሪ የንግግር ክፍሎችን ይቀበሉ። ለምሳሌ ፣ “ሰፊ” እና “የተፃፈ” በቦርዱ ላይ ከሆኑ “በደንብ” ሰፊው ሐረግ ምንም ትርጉም ስለሌለው “ደህና” የሚለውን ከተቀበለው ቃል ሲገነባ ብቻ ይቀበሉ።
- እያንዳንዱ ተጫዋች ለሚጫወቱት እያንዳንዱ ቃል የንግግሩን ክፍል እንዲለይ ያድርጉ። ቅፅል ከመሆን ይልቅ ቅፅል ሲጫወት የማይገነዘቡ ሌሎች ተጫዋቾችን ከማደናገር ይቆጠቡ።
ደረጃ 4. ወደ እያንዳንዱ የንግግር ክፍል የበለጠ ይግቡ።
ለጀማሪዎች በጨዋታ እንደሚያደርጉት ፣ ለማተኮር አንድ የንግግር ክፍል ይመድቡ። ሆኖም ፣ ያንን የንግግር ክፍል የሚያረካ ማንኛውንም ቃል ወዲያውኑ ከመቀበል ይልቅ ተጫዋቹ ንዑስ ዓይነቱን በትክክል መለየት ከቻለ ብቻ ያድርጉት። ለምሳሌ ፣ መጋጠሚያዎችን መርጠዋል ይበሉ። እነዚህ በሦስት ዋና ዓይነቶች ተከፋፍለዋል-
- አስተባባሪ ቅንጅቶች ቃላትን ፣ ሀረጎችን እና ሐረጎችን አንድ ላይ ያጣምራሉ (“ልጁ እና ልጃገረዱ ወደ ኮረብታው ሮጡ” ፣ “ልጁ ወደ ኮረብታው ሮጦ ተመልሶ ወደ ታች ተመለሰ ፤” “ልጁ ኮረብታውን ሮጦ ሄደ ፣ ከዚያም ወደ ታች ተመልሷል።”)
- የበታች አገናኞች ጥገኛ አንቀጽን ከገለልተኛ አንቀጽ ጋር ያገናኛል (“ዝናብ ቢዘንብ ውስጤ እቆያለሁ ፤” “ዝናብ ሲዘንብ ወደ ውስጥ እገባለሁ” ፣ “ዝናብ ስለጣለ ወደ ውስጥ ገባሁ።”)
- ተጓዳኝ ግንኙነቶች እርስ በእርስ ብቻ የሚሠሩ ጥንድን ያካትታሉ። ለምሳሌ ፣ “ወይ” ከ “ወይም” ጋር ብቻ ይሠራል (“እንሄዳለን ወይም እንደምንቆይ አላውቅም”) ፣ በጭራሽ “እና” ወይም “ግን”። እርስዎ በሚጫወቱት ቃል ላይ በመመስረት ከአንድ በላይ ዓይነቶች ሊያረካ ይችላል (ለምሳሌ “ወይም” ለምሳሌ አስተባባሪ ጥምረት ነው)።
ዘዴ 4 ከ 4 - ትምህርትን ማጉላት
ደረጃ 1. እርስዎ እንዳዩት ደንቦቹን ያስተካክሉ።
Scrabble ን መጫወት ለመማር በጣም ጥሩ መሣሪያ ነው ፣ ግን ኦፊሴላዊው ህጎች ጥቅሙን ሊገድቡ እንደሚችሉ ይወቁ። አቅሙን ለማስፋት ደንቦቹን አስቀድመው ያማክሩ እና እንደፈለጉ ይለውጧቸው። ለአብነት:
- እያንዳንዱ ተጫዋች በየተራ ሰባት ፊደል ሰቆች ብቻ ሊኖረው ይገባል። ሆኖም ፣ የቃላት አጠቃቀምን ለማሳደግ ፍላጎት ፣ በአንድ ተጫዋች የሰቆች ብዛት እንዲጨምር ይፈልጉ ይሆናል።
- ኦፊሴላዊ ሕጎች አህጽሮተ ቃልን ፣ አጻጻፍ ቃላትን እና ሁል ጊዜ በካፒታል የተጻፉትን ይከለክላሉ። ግን ቅፅሎችን እየተጫወቱ ነው ይበሉ። “የለበሰ” ቅፅል እንደ “ያረጀ የአሻንጉሊት ጫማ” ቅፅል ሆኖ ሊሠራ ይችላል።
- አንድ ቃል ተፈታታኝ በሚሆንበት ጊዜ መዝገበ -ቃላቱን ማረጋገጥ ብቻ ይጠበቅብዎታል። ግን ተጫዋቾች አንድ ቃል የሚያረካውን ሁሉንም የንግግር ክፍሎች እንዲለዩ እየጠየቁ ነው እንበል። በዚህ ሁኔታ ፣ ማንም በራሱ ያልታሰበበት ካለ ፣ ምንም ይሁን ምን እሱን ለመመርመር ይፈልጉ ይሆናል።
ደረጃ 2. ውጤት እንዴት እንደሚሰጥ ይወስኑ።
በተለምዶ ፣ Scrabble ውጤቶች የሚወሰኑት እያንዳንዱን የደብዳቤ ሰድር ነጥቦችን በመደመር አንድ ወይም ከዚያ በላይ ቃላትን ለመፍጠር ጥቅም ላይ የሚውል ሲሆን ፣ ሰባት ነጥቦችን ለመጠቀም እና/ወይም ተጨማሪ ነጥቦችን በሚሰጡ በቀለማት አደባባዮች ላይ ሰቆች በማስቀመጥ ተጨማሪ ነጥቦች ተሰጥተዋል። ሆኖም ፣ እንደ ሌሎች ኦፊሴላዊ ሕጎች ፣ ይህ መመዘኛ የጨዋታውን የትምህርት ጥቅሞች ሊገድብ ይችላል ብለው ይጠብቁ። ይልቁንስ ያስቡበት-
- ነጥቦችን ሙሉ በሙሉ ማስወገድ (በተለይ ለጀማሪዎች) ወይም በየተራ ለተፈጠረው ለእያንዳንዱ ቃል አንድ ነጥብ ብቻ መስጠት።
- የተሰጠ ቃል በእጥፍ ሊጨምር የሚችለውን ተጨማሪ የንግግር ክፍሎችን ለመለየት ተጨማሪ ነጥብ መስጠት።
- እያንዳንዱ የተጫዋች ቃል በንግግሩ ክፍል መሠረት እያንዳንዱ ተጫዋች ዓረፍተ -ነገር እንዲጽፍ መፍቀድ እና ለትክክለኛ አጠቃቀም ተጨማሪ ነጥብ መስጠት።
ደረጃ 3. ቃላትን በአዲስ መንገዶች ይገንቡ።
በቴክኒካዊ ፣ በ Scrabble ውስጥ ቃላትን ለመገንባት ሁለት መንገዶች ብቻ አሉ - በቦርዱ ላይ ባለው ቃል ላይ ፊደሎችን በመጨመር (እንደ “መራመድን” ወደ “ተመላለሰ” መለወጥ) ፣ ወይም በዚያ ቃል ውስጥ አዲስ ለመገንባት ከእሱ ጎን ለጎን ፣ ሁለቱም እርስ በእርስ ወይም በትክክለኛው ማዕዘኖች እስካልሆኑ ድረስ። ከጀማሪዎች ጋር የሚጫወቱ ከሆነ ፣ የበለጠ ጨዋታ ለመፍቀድ እነዚህን ደንቦች ለማስተካከል ይሞክሩ። እስቲ አስበው ፦
- አዲስ ሰድሮችን ከነባርዎቹ ላይ በማስቀመጥ ለምሳሌ “ቲ” ን በ “W” ላይ “መራመድን” ወደ “ንግግር” ለመለወጥ።
- በአቀባዊ እና በአግድም ብቻ ሰቆች በሰሌዳ ላይ እንዲቀመጡ መፍቀድ።
ደረጃ 4. በቦርሳው ላይ ተጨማሪ ሰድሮችን ይጨምሩ።
ለእያንዳንዱ ፊደል በተዘጋጀው የሰሌዳዎች ብዛት እያንዳንዱ የ Scrabble ቦርሳ 100 የፊደል ሰቆች እንዲይዝ ይጠብቁ። ለምሳሌ ፣ በአንድ ቦርሳ አሥራ ሁለት ኢ አሉ ፣ ግን አንድ ጥ ብቻ እርስዎ በሚጫወቱት የንግግር ክፍል ላይ በመመስረት ፣ የተወሰኑ ፊደሎች ውስን ቁጥር ሊጫወቱ የሚችሉትን የቃላት ብዛት የበለጠ ሊገድብ ይችላል። በዚህ ዙሪያ ለማግኘት ፣ የሚገኙትን የሰቆች ብዛት ለማርካት አንድ ወይም ከዚያ በላይ ተተኪ ቦርሳዎችን ይግዙ። ከዚያ ወይ:
- ከመጫወትዎ በፊት የቁልፍ ፊደላት ቡድኖችን ከተተኪው ቦርሳ ወደ መጀመሪያው ቦርሳ ያክሉ (ለምሳሌ ፣ ቅፅሎች ብዙውን ጊዜ “-ive” የሚለውን ቅጥያ ይጠቀማሉ ፣ ምሳሌዎች ብዙውን ጊዜ “-ሊ” ን ይጠቀማሉ)።
- ጨዋታው ከመጀመሩ በፊት እያንዳንዱ ተጫዋች ተጨማሪ ቁጥር ያላቸው የተሟላ የደብዳቤ ቡድኖችን ይስጡ ፣ ስለዚህ ሁሉም እነሱን ለመጠቀም እኩል ዕድል አላቸው።
- ወደ መጀመሪያው ቦርሳ ተጨማሪ ባዶ ሰድሮችን ያክሉ። እንዲሁም የተዝረከረኩ ቃላት እና አህጽሮተ ቃላት ከተፈቀዱ እነዚህ በሰርፎች እና ወቅቶች እንዲሁም በደብዳቤዎች ውስጥ እንዲቆሙ መፍቀድ ይችላሉ።
