በንድፈ ሀሳብ ፣ ቀላሉ የአሁኑ ጊዜ በእንግሊዝኛ ቋንቋ ቀላሉ ጊዜ ነው ፣ ግን ያ ለመማር ቀላል ነው ማለት አይደለም! በጣም ጥሩው ነገር ተማሪዎችዎን ለድርጊት ማስተዋወቅ መጀመር እና ከዚያ አሁን ባለው ጊዜ ላይ በመናገር መስራት ነው። ከዚያ ፣ የአሁኑ ጊዜ ጥቅም ላይ ስለሚውለው የተለያዩ መንገዶች ማውራት ይችላሉ። አሁን ባለው ግስ ውስጥ ግሶችን እንዴት ማገናኘት እንደሚቻል ለመወያየት ይቀጥሉ እና በመጨረሻም በአሉታዊ እና በጥያቄዎች ላይ ይስሩ። አንዴ እነዚህን ትምህርቶች አንዴ ካስተዋወቁ በኋላ ተማሪዎቹ ትምህርቱን በትክክል ለማውረድ እንደ አንድ ክፍል ፣ በቡድን እና በተናጠል አብረው እንዲለማመዷቸው ያድርጉ!
ደረጃዎች
ዘዴ 1 ከ 4 - የአሁኑን ጊዜ ማስተዋወቅ
ደረጃ 1. በድርጊት እና በቀላል ገለፃ ይጀምሩ።
በተማሪዎችዎ ፊት ሊገልጹት የሚችሉት ነገር ለምሳሌ መጽሐፍ ማንሳት ወይም በወረቀት ላይ መጻፍ የመሳሰሉትን ያድርጉ። የአሁኑ ቀላል ጊዜ ግሶችን የሚያመለክት ስለሆነ ፣ በድርጊት መጀመር ትምህርቱን ለመቀጠል ቀላል መንገድ ነው።
ደረጃ 2. ተማሪዎቹ ስለ ድርጊትዎ እንዲናገሩ ይጠይቋቸው።
ለምሳሌ ተማሪዎቹን “እኔ ምን አደረግኩ?” ብለው ይጠይቋቸው። “መጽሐፍ አንስተሃል” ወይም “ያን መጽሐፍ አንስተሃል” ይሉ ይሆናል። ያንን በቦርዱ ላይ መጻፍ ይችላሉ።
እንዲሁም ኮምፒተርዎን ማየት ወይም መዝለቂያ መሰኪያዎችን ማድረግ ይችላሉ። እርምጃው ግድ የለውም።
ደረጃ 3. ዓረፍተ ነገሩን በቀላል የአሁኑ ጊዜ እንደገና ይናገሩ።
በአረፍተ ነገሩ ውስጥ የተግባር ቃል ምን እንደሆነ ተማሪዎቹን ይጠይቁ። ቃሉን አስምር ፣ እና በመጀመሪያ ሰው እና ቀላል የአሁን ጊዜ እንዲሆን ዓረፍተ ነገሩን እንደገና ይፃፉ።
ለምሳሌ ፣ “የተመረጠ” ወይም “መነሳት” ን ማስመር እና ከዚያ ዓረፍተ ነገሮቹን እንደገና “መጽሐፍ አነሳለሁ” ወይም “መጽሐፉን አነሳለሁ” ብለው እንደገና መጻፍ ይችላሉ። ግሱን እንደገና አስምር።
ደረጃ 4. ተማሪዎች በየቀኑ የሚያደርጓቸውን ነገሮች ዝርዝር እንዲያዘጋጁ ያድርጉ።
እርስዎ የሚያደርጓቸውን ምሳሌዎች በመስጠት ፣ ለምሳሌ ፣ “ከጠዋቱ 6 ሰዓት ከእንቅልፌ እነሳለሁ ፣ ቁርስ እበላለሁ 7. በ 7 30 ለትምህርት እሄዳለሁ ፣ ትምህርት ከ 8 00 ጀምሮ እጀምራለሁ”። ከዚያ ተማሪዎቹ የዕለት ተዕለት ፕሮግራማቸውን ዝርዝር ለማድረግ እንዲሞክሩ ያድርጉ።
ምሳሌ ብቻ መሆኑን አፅንዖት ይስጡ። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው ፣ አንዳንድ ቀናት መርሃ ግብራቸው የተለየ ነው ፣ ስለዚህ አንድ ምሳሌ ቀን እንዲመርጡ ያድርጉ።
ዘዴ 2 ከ 4 - የአሁኑ ጊዜ ጥቅም ላይ ሲውል ማሳየት
ደረጃ 1. አሁን ለሚከሰቱ አጫጭር ድርጊቶች ቀላል የአሁኑ ጊዜ እንዴት ጥቅም ላይ እንደሚውል ያብራሩ።
የአሁኑ ጊዜ በጣም መሠረታዊ አጠቃቀም አሁን እርስዎ የሚያደርጉትን ነገር መግለፅ እንዴት እንደሆነ ይናገሩ። በተለምዶ ፣ በአንጻራዊ ሁኔታ ሲታይ ለአጭር ጊዜ ድርጊቶች ብቻ ጥቅም ላይ ይውላል ፣ እንደዚያ ካልሆነ ፣ በአሁኑ ጊዜ ረዘም ያሉ ድርጊቶችን የሚገልጽ ፍጹም ወይም የአሁኑን ቀጣይነት ለማቅረብ ይንቀሳቀሳሉ።
እንደ ምሳሌዎች ፣ “ውሻው በረንዳ ላይ ይተኛል” ወይም “ጄሲካ ጠቋሚውን ይዛ ወደ ነጭ ሰሌዳው በፍጥነት ትሄዳለች” ትሉ ይሆናል።
ደረጃ 2. ቀላሉ የአሁኑ ጊዜ ግዛቶችን ለመግለጽ እንዴት ጥቅም ላይ እንደሚውል ይመልከቱ።
በዚህ ሁኔታ “ግዛቶች” ማለት ግዛቶችን የሚያመለክቱ ናቸው። ምንም እንኳን እነዚህ ሊለወጡ እና ሊለወጡ ቢችሉም ፣ አሁን ባለው ጊዜ ውስጥ ስለሚከሰት የአሁኑን ጊዜ እንደሚጠቀሙ ያብራሩ። “ግዛቶች” እንደ ስሜቶች ወይም ሁኔታዎች ያሉ ነገሮች ሊሆኑ ይችላሉ።
“ጆን አዘነ” ፣ “ድመቷ ሶፋ ላይ ተኝታለች” ወይም “ጄምስ ታሟል” በሚሉት ምሳሌዎች ይህ እንዴት እውነት እንደሆነ ያሳዩ።
ደረጃ 3. የአሁን ቀላል ተደጋጋሚ ድርጊቶችን ወይም ልምዶችን እንዴት መግለፅ እንደሚቻል ይወያዩ።
ልምዶች ቀጣይ ስለሆኑ ፣ በአሁኑ ጊዜ ስለእነሱ ያወራሉ። ዓረፍተ ነገሩ የጊዜን አንቀጽ ካካተተ ይህ አጠቃቀም በተሻለ ሁኔታ ይሠራል።
እንደ ምሳሌዎች ፣ “የአፕል ኬክ አዘውትሬ እበላለሁ” ወይም “በሳምንት ሁለት ጊዜ እሮጣለሁ” ያሉ ነገሮችን መጠቀም ይችላሉ።
ደረጃ 4. የወደፊት የታቀዱ ዝግጅቶችን በአሁኑ ጊዜ እንዴት መወያየት እንደሚችሉ ያቋቁሙ።
አሁን ባለው ውጥረት የወደፊቱን ክስተት ሲወያዩ ፣ የክስተቱን ጊዜ ወይም ቀን ማካተት አስፈላጊ መሆኑን ለተማሪዎችዎ ያሳውቁ። የአሁኑን ጊዜ ከእነዚህ ጋር ሊጠቀሙበት የሚችሉበትን ምክንያት ያብራሩ ምክንያቱም በተያዘለት የጊዜ ሰሌዳ ላይ አሁን ካሉት እውነታዎች ጋር በመስራትዎ ነው።
ለምሳሌ ፣ ለምሳሌ “ባቡሩ ከቀኑ 8 00 ሰዓት ላይ ጣቢያውን ለቆ” ወይም “ጉባ conferenceው ማክሰኞ 8 ሰዓት ላይ ይጀምራል” ያሉ ምሳሌዎችን መጠቀም ይችላሉ።
ደረጃ 5. ቀላሉ የአሁኑ አለመተማመንን እንዴት መመስረት እንደሚችል ያስሱ።
ስለ ምኞቶች ወይም ተስፋዎች ስለ እርግጠኛ አለመሆን ለመናገር የአሁኑ ጊዜ እንዴት እንደሚሠራ ተወያዩ። የአሁኑ ጊዜ ለዚህ ዓላማ ይሠራል ምክንያቱም በአሁኑ ጊዜ እነዚህ አለመተማመንዎች እየተሰማዎት ነው።
እርስዎ ሊጠቀሙባቸው የሚችሏቸው አንዳንድ ምሳሌዎች “ነገ የአየር ሁኔታ ጥሩ እንደሆነ ተስፋ ታደርጋለች” ፣ “ይህ አይስ ክሬም በውስጡ ቸኮሌት ቢኖረው እመኛለሁ” ወይም “ውሻው ሐሙስ ዝግጁ ይሆናል ብለው ያስባሉ።”
ደረጃ 6. የአሁኑ ቀላል ጊዜ ሁልጊዜ እውነት ለሆኑ ነገሮች እንዴት ጥቅም ላይ እንደሚውል ያሳዩ።
መግለጫው በጭራሽ ስለማይለወጥ በዚህ ሁኔታ ውስጥ የአሁኑ ቀላል ጊዜ እንዴት ትርጉም እንደሚሰጥ ያብራሩ። ምንም ቢሉ ፣ አሁን ባለው ውስጥ ሁል ጊዜ እውነት ይሆናል። ተማሪዎችዎ እንዲረዱ ለማገዝ ሁል ጊዜ እውነተኛ መግለጫዎች ምሳሌዎችን ይስጡ።
ለምሳሌ ፣ “ውቅያኖሱ በውሃ የተሞላ ነው” ወይም “1 ሲደመር 1 እኩል 2” ያሉ ነገሮችን ማለት ይችላሉ።
ደረጃ 7. ቀለል ያለ ስጦታ ለቋሚ ሁኔታዎች እንዴት ጥቅም ላይ እንደሚውል ይመርምሩ።
“ቋሚ” ሁኔታ እርስዎ የሚኖሩበትን ወይም ሥራዎን የሚገልጽ ነገር ሊሆን ይችላል። ይህ ጉዳይ ሁል ጊዜ እውነት ከሆኑ መግለጫዎች ጋር እንዴት እንደሚመሳሰል ይወያዩ። ያ ማለት ፣ አንድ ቋሚ ሁኔታ ለረዥም ጊዜ እውነት ሆኖ ስለሚቆይ ፣ እስኪለወጥ ድረስ አሁን ባለው ጊዜ ውስጥ ይገልፁታል።
“እኔ በኮነቲከት ውስጥ እኖራለሁ” ወይም “እኔ አስተማሪ ነኝ” ያሉ ምሳሌዎችን ይጠቀሙ።
ዘዴ 3 ከ 4 - የእይታ እና የመገጣጠሚያ ነጥብ መመርመር
ደረጃ 1. በተገቢው የግስ አጠቃቀም የመጀመሪያ ሰው ነጠላ እና ብዙ ቁጥር ያስሱ።
የመጀመሪያ ሰው ነጠላ ሰው “እኔ” ን እንዴት እንደሚጠቀም ተወያዩበት። እንደ “መብላት ፣” “እንቅልፍ” ወይም “ፈገግታ” ያሉ የመጀመሪያ ሰው ነጠላዎችን ሲጠቀሙ አብዛኛዎቹ ግሶች በጣም መሠረታዊ ቅርፃቸውን እንዴት እንደሚይዙ ይናገሩ። ለመጀመሪያ ሰው ብዙ ቁጥር “እኛ” ን ይጠቀሙ ፣ እና በዚህ ሁኔታ ፣ እርስዎ በጣም መሠረታዊ የሆነውን የስም ቅጽ ይጠቀማሉ።
ለምሳሌ ፣ “ፖም እበላለሁ” ወይም “ለጓደኛዬ ፈገግ እላለሁ” ማለት ይችላሉ። በአማራጭ ፣ “ከጨለማ በኋላ እንተኛለን” ወይም “አይስክሬም እናዝናለን” ማለት ይችላሉ።
ደረጃ 2. በሁለተኛው ሰው በነጠላ እና በብዙ ቁጥር ግስ አጠቃቀም ላይ ይስሩ።
ለብዙዎች “ሁላችሁም” ብትሉም ፣ “እርስዎ” ለሁለቱም ለነጠላ እና ለብዙ ቁጥር ጥቅም ላይ ሊውል እንደሚችል ያስረዱ። በዚህ ሁኔታ ፣ እርስዎ እንደ “ሳቅ” ፣ “መዝለል” ወይም “ማንሸራተት” ያሉ የቃሉን በጣም መሠረታዊ ቅርፅ ይጠቀማሉ።
ለምሳሌ ፣ “በቀልድ ሳቁ” ወይም “እርስዎ (ሁሉም) ወደ ገንዳው ውስጥ ዘልለው ይገባሉ” ማለት ይችላሉ።
ደረጃ 3. የሦስተኛውን ሰው ነጠላ እና ግስ እንዴት እንደሚለወጥ ያስሱ።
እንደ “ያዕቆብ” ላሉት ለሦስተኛ ሰው ነጠላ ወይም ለነጠላ ስም ወይም ለሰው ስም “እሱ” ፣ “እሷ” ወይም “it” ን መጠቀም እንደሚችሉ ተማሪዎችዎ ያሳውቁ። ለብዙ ቁጥር ፣ “እነሱ” ወይም ከአንድ በላይ ስም ፣ እንደ “ያዕቆብ እና ቤኪ” በመጠቀም ላይ ይስሩ። እንደ ግስጋሴ ወይም “ይበላል” ባሉ ግሶች ላይ “-s” ወይም “-es” ን በመጨመር ግሱን የሚቀይር እንዴት ሦስተኛ ሰው ነጠላ እንደሆነ ይወያዩ ፣ ነገር ግን የሶስተኛ ሰው ብዙ ቁጥር የቃሉን መሠረታዊ ቅርፅ ይይዛል።.
ለሦስተኛ ሰው በነጠላ ምሳሌዎች ፣ “እሱ ኳሱን ያሸልማል” ፣ “ቤኪ አይስክሬምን ይበላል” ወይም “ድመቷ በቆሻሻ ሣጥን ውስጥ ትጫወታለች” የሚለውን መጠቀም ይችላሉ። ለሦስተኛ ሰው ብዙ ቁጥር ፣ “ሙዝ ይበላሉ” ወይም “ያዕቆብ እና ቤኪ በትራምፖሉ ላይ ዘልለው” ይሞክሩ።
ደረጃ 4. “መሆን” የሚለውን ግስ አጠቃቀም ላይ ተወያዩ።
“መሆን” በጣም ከተለመዱት ግሶች አንዱ ነው ፣ ግን እሱ በጣም ከተለመዱት ግሦች አንዱ ነው ፣ ማለትም እሱ ከተለመዱት ግሶች ጋር በተመሳሳይ መንገድ አያጣምምም። በቀላል የአሁኑ ጊዜ ውስጥ ፣ እሱ ብዙውን ጊዜ ሁኔታ ለማቋቋም ያገለግላል። መሆን ፣ ለምሳሌ “ደስተኛ ነኝ”።
- የዚህ ግስ ውህደት “እኔ ነኝ” ፣ “አንተ ነህ” ፣ “እሱ/እሷ/እሱ ነው ፣” “እኛ ነን” ፣ “እርስዎ (ሁሉም) ነዎት” እና “እነሱ” ናቸው።
- እንደ “አርካለሁ” ፣ “ቆንጆ ነሽ ፣” “ቆንጆ ነች” ፣ “እኛ ደስተኞች ነን” ፣ “አንቺ (ሁሉም) ብልጥ ነሽ” ወይም “እነሱ አስቂኝ ናቸው” ያሉ የናሙና ዓረፍተ ነገሮችን መጻፍ ይችላሉ።
- ሌሎች መደበኛ ያልሆኑ ግሶች ቢኖሩም ፣ አሁን ባለው ጊዜ ውስጥ መደበኛ ዘይቤዎችን ይከተላሉ ፣ ወይም በሦስተኛው ሰው ነጠላ ውስጥ “-s” ወይም “-es” ን ይጨምራሉ። ለምሳሌ ፣ “መሄድ” “እሱ ይሄዳል” ይሆናል።
ዘዴ 4 ከ 4 - በአሉታዊ እና በጥያቄዎች ላይ መሥራት
ደረጃ 1. ተማሪዎች አሉታዊ እንዲሆኑባቸው “አይደለም” ወደ “መሆን” ዓረፍተ ነገሮች እንዲጨምሩ ያድርጉ።
በቦርዱ ላይ “መሆን” የሚለውን ግስ በመጠቀም አዎንታዊ ዓረፍተ ነገሮችን ይፃፉ እና ከግሱ በኋላ “አይደለም” የሚለውን እንዴት እንደሚጨምሩ ጥቂት ምሳሌዎችን ያሳዩአቸው። ከዚያ የተቀሩትን ዓረፍተ -ነገሮች አሉታዊ እንዴት ማድረግ እንደሚችሉ ለማወቅ እንደ ክፍል ወይም በተናጥል ይሠሩ።
- ለምሳሌ ፣ “ተርቤያለሁ ፣” “ጎበዝ ሰው” እና “እሷ ደስተኛ ነች” ብለው መጻፍ ይችላሉ።
- እነሱ “አልራብም” ፣ “ጎበዝ ሰው አይደለህም” እና “ደስተኛ አይደለችም” ብለው ይጽፉ ነበር።
ደረጃ 2. አሉታዊ ለማድረግ “በተግባር” ግሶች ላይ ሳይሆን “አድርግ” የሚለውን በመጨመር ላይ ይስሩ።
“መሆን” በሚለው ግስ እንዳደረጉት ተመሳሳይ ያድርጉ ፣ ግን በዚህ ጊዜ “አታድርጉ” ወይም “አያደርግም” የሚሉትን ቃላት ማከል የሚጠይቁ የድርጊት ግሦችን ይጠቀሙ። ለተማሪዎች ምሳሌዎችን ይስጡ ፣ ከዚያ ዓረፍተ ነገሮችን በራሳቸው እንዲሠሩ ያድርጓቸው። ከፊት ለፊቱ “አያደርግም” ሲያክሉ የሶስተኛ ሰው ነጠላ ወደ ቃሉ መሠረታዊ ቅርፅ እንዴት እንደሚመለስ ልብ ይበሉ።
- ለምሳሌ ፣ “ኬክ እበላለሁ” ፣ “ጠረጴዛው ላይ ዘልለው” እና “እሱ ሰዋሰው ይወዳል” ብለው መጻፍ ይችላሉ።
- እነሱን አሉታዊ ለማድረግ ፣ እነሱ ‹አምባሻ አልበላም› ፣ ‹በጠረጴዛው ላይ አትዘልሉም› ፣ እና ‹ሰዋስው አይወድም› ብለው ይጽፉ ነበር።
ደረጃ 3. ተማሪዎች ጥያቄዎችን ለማድረግ ዓረፍተ -ነገርን በዙሪያቸው እንዲገለብጡ ያድርጉ።
የቃሉን ቅደም ተከተል በመገልበጥ “አድርግ” ወይም “ያደርጋል” በማከል ቀላል ዓረፍተ ነገሮችን ወደ ጥያቄዎች እንዴት እንደሚቀይሩ ምሳሌዎችን ይስጡ። ከዚያ በቀሩት ምሳሌዎች ላይ እንዲሠሩ ይጠይቋቸው።
