የንባብ ግንዛቤ ቃላትን በትክክል ማንበብ ከመቻል የበለጠ ነገርን ያካትታል። አንባቢዎች ከተለያዩ ጽሑፎች ጋር እንዲሳተፉ እና ትምህርቶቻቸውን በእውነተኛ የሕይወት ሁኔታዎች ላይ እንዲተገብሩ ይረዳል። እንዲሁም የመተማመን ደረጃዎችን ከፍ ሊያደርግ እና ተማሪዎች ሜታኮሚኒኬሽን እንዲለማመዱ ሊያግዝ ይችላል ፣ ይህም እርስዎ ስለሚያስቡት በሚያስቡበት ጊዜ ነው። የታሪኩን ክፍሎች ከማፍረስ ጀምሮ ስለ ጽሑፉ አሳቢ በሆኑ ጥያቄዎች እስከማሳተፍ ድረስ ተማሪዎችዎን ለመርዳት ብዙ መንገዶች አሉ።
ደረጃዎች
ዘዴ 1 ከ 3 - ጽሑፍ እንዴት እንደሚሠራ ማስረዳት
ደረጃ 1. ተማሪዎች መለየት እንዲችሉ የታሪኩን ክፍሎች ይግለጹ።
ተማሪዎችዎ ዕድሜዎ ላይ በመመስረት ፣ ሁሉም ሰው እንዲያየው በክፍሉ ፊት ለፊት የሚንጠለጠለ ትልቅ ፖስተር መፍጠር ይችላሉ ፣ ወይም አስፈላጊ ውሎችን እና ትርጓሜዎችን በማፍረስ የግለሰብ የሥራ ሉሆችን መስጠት ይችላሉ። ተማሪዎችዎ በሚያነቡበት ጊዜ የቻሉትን ያህል የተለያዩ የታሪኩን ክፍሎች እንዲለዩ ይጠይቋቸው። ለማካተት አንዳንድ ውሎች እዚህ አሉ
- ገጸ-ባህሪዎች-በታሪኩ ውስጥ ያሉት ሰዎች እነማን ናቸው?
- ማቀናበር-ታሪኩ የት ይከናወናል?
- ሴራ-በታሪኩ ውስጥ ምን እየሆነ ነው?
- ግጭት-ገጸ-ባህሪያቱ ምን ለማድረግ ወይም ለማሸነፍ እየሞከሩ ነው?
- ውሳኔ-ግጭቱ እንዴት ይፈታል?
- እነዚህን ክፍሎች ለማስተማር ያለዎት አቀራረብ በተማሪዎችዎ ዕድሜ ላይ በመመስረት ይለያያል። ገና በክፍል ደረጃ ትምህርት ቤት ወይም በመካከለኛ ደረጃ ት / ቤት ውስጥ ላሉ ታዳጊ ተማሪዎች ፣ ዋና ገጸ -ባህሪያቱ እንደሆኑ ወይም ማን እንደሆኑ ፣ ታሪኩ የሚካሄድበት ፣ በታሪኩ ውስጥ ምን እንደሚከሰት ፣ እና ግጭቶች እንዴት እንደሚፈቱ እንዲጽፉ ያድርጓቸው። በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ወይም ኮሌጅ ውስጥ ላሉ በዕድሜ የገፉ ተማሪዎች ፣ የጽሑፉን ዋና ዋና ነጥቦች 500-ቃል ማጠቃለያ እንዲጽፉ ይጠይቋቸው።
ደረጃ 2. አንድን ጽሑፍ ለማንበብ ግቦቻቸው ለተማሪዎቹ ይንገሩ።
ጽሑፉን ማጠቃለል መቻል ወይም አዲስ ነገር መማር ካለባቸው ፣ ሲያነቡ ምን ትኩረት መስጠት እንዳለባቸው ያሳውቋቸው። ተማሪዎች በሚፈልጉበት ጊዜ ሊያመለክቱት እንዲችሉ ይህንን ግብ ያረጋግጡ።
- ለምሳሌ ፣ “እርስዎ በሚያነቡበት ጊዜ ይህንን ሁኔታ ለመፍታት የእኛ ዋና ገጸ -ባህሪ እንዴት እንደወሰነ ለማወቅ ይሞክሩ። የተለየ ነገር ታደርግ ነበር?”
- ግባቸው ምን እንደሆነ ለተማሪዎች መግለፅ ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው አዳዲስ ጽሑፎችን እንዲቀርቡ ይረዳቸዋል። አዲስ መረጃ ለመቀበል የሚያዘጋጃቸው ልማድ ይሆናል።
- በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ወይም ኮሌጅ ውስጥ ላሉት በዕድሜ የገፉ ተማሪዎች ይህ ያን ያህል አሳሳቢ ላይሆን ይችላል ፣ ግን ለታዳጊ ተማሪዎች ማንበብ ሲጀምሩ ምን ትኩረት መስጠት እንዳለባቸው ማወቅ ለእነሱ በጣም ጠቃሚ ሊሆን ይችላል።
ደረጃ 3. ተማሪዎቹ ለሥዕሎች እና ርዕሶች ትኩረት እንዲሰጡ ጠይቋቸው።
አዲስ ነገር ማንበብ ከመጀመርዎ በፊት ፣ ከተማሪዎችዎ ጋር እያደረጉትም ሆኑ ወይም ራሳቸውን ችለው የሚያነቡ ከሆነ ፣ ሁል ጊዜ የጽሑፉን ርዕስ እና ማንኛውንም ተጓዳኝ ግራፊክስ በሽፋኑ ወይም በገጾቹ በመመልከት ይጀምሩ። በተመሳሳይ ፣ ብዙ ምዕራፎች ካሉ ፣ ርዕሱን ለማንበብ በእያንዳንዱ መጀመሪያ ላይ ለአፍታ ቆም ይበሉ።
- ርዕሶች እና ስዕሎች ብዙውን ጊዜ ጽሑፉ ስለሚነግረን ፍንጮችን ሊሰጡን ይችላሉ። ተማሪዎች ትኩረታቸውን እንዲያተኩሩ መርዳት ይችላሉ።
- ደራሲው ከሆኑ ርዕሶቹን ወይም ስዕሎቹን እንዴት እንደሚለውጡ ተማሪዎችዎን ይጠይቁ። ይህ እነዚያ የጽሑፉ ገጽታዎች በትክክል ስለሚገናኙት እንዲያስቡ ይረዳቸዋል።
ደረጃ 4. ተማሪዎች የማይረዷቸውን የጽሑፍ ክፍሎች እንዲለዩ እርዷቸው።
የቃላት ዝርዝር ፣ የንድፍ ነጥብ ፣ ወይም የቁምፊ ጥያቄ ፣ ያልገባቸውን መናገር መቻል ተማሪዎችዎ የመረዳት ጉዳዮችን እንዲያሸንፉ የመርዳት ትልቅ አካል ነው።
- ተማሪዎችዎ በቀጥታ ጥያቄዎችን እንዲጠይቁዎት ወይም ስለ ጽሑፉ ያላቸውን ጥያቄዎች እንዲጽፉ ያበረታቷቸው። ምናልባት አንድ የተወሰነ ገጸ ባህሪ ለምን በተወሰነ መንገድ እንደሚሠራ አያውቁም ፣ ወይም አንድ ቃል ምን ማለት እንደሆነ አያውቁም ይሆናል። ችግሩን በመጠቆም ፣ መልሶችን እንዴት ማግኘት እንደሚችሉ ማሳየት ይችላሉ።
- ተማሪዎችዎ የሚጠይቋቸው ጠቃሚ ጥያቄዎች (1) ደራሲው ይህንን ክፍል ያካተተው ለምንድነው? (2) ይህ ገጸ -ባህሪ ይህንን የተለየ እርምጃ ለምን አደረገ? (3) ለምን ይገርመኛል…
- ከክፍል ትምህርት ቤት ወይም ከመካከለኛ ደረጃ ተማሪዎች ጋር የሚሰሩ ከሆነ ፣ የመረዳት ችግር ያለባቸውን ቦታ እንዲያሳዩዎት ይጠይቋቸው እና ከዚያ የቃላት ዝርዝር ገና ስለሌላቸው ያንን ችግር እንዴት መግለፅ እንደሚችሉ እንዲማሩ እርዷቸው።
- በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ወይም ኮሌጅ ውስጥ ካሉ በዕድሜ የገፉ ተማሪዎች ጋር እየሰሩ ከሆነ ፣ ከማንበብ ግንዛቤ ጋር ያጋጠሟቸውን ማናቸውም ጉዳዮች ለመወያየት ከክፍል በኋላ ወይም በቢሮዎ ሰዓታት ውስጥ እንዲያዩዎት ያበረታቷቸው።
ደረጃ 5. ለጥያቄዎች መልስ እንዴት የአገባብ ፍንጮችን እንደሚጠቀሙ ለተማሪዎችዎ ያስተምሩ።
ተማሪዎችዎ የቃላት አጠቃቀም ችግር ካጋጠማቸው ፣ የቃሉ ትርጉም ምን ሊሆን እንደሚችል ለማወቅ በዙሪያው ያሉትን ዓረፍተ ነገሮች እንዲጠቀሙ ያስተምሯቸው። በተመሳሳይ ፣ የጽሑፉን ሴራ በተሳሳተ መንገድ ከተረዱ ፣ ለታሪኩ መቼት ትኩረት እንዲሰጡ ርዕሱን እና የመጀመሪያውን በርካታ የጽሑፍ መስመሮችን እንደገና እንዲጎበኙ ያድርጓቸው።
- ለምሳሌ ፣ ተማሪዎ “የተናደደ” የሚለውን ቃል አይረዳም እንበል ፣ ግን በዚያው ዓረፍተ ነገር ደራሲው ጩኸት እና ክርክር እንዳለ ከጻፈ-ከዚያ መረጃ ፣ “የተናደደ” ምናልባት በጣም የተናደደ ማለት እንደሆነ መቀነስ ይችላሉ። ወይም ያበሳጫል።
- ለታዳጊ ተማሪዎች ፣ ተማሪዎችዎ ከሚያነቧቸው ሌሎች ነገሮች ጋር እንዴት ተመሳሳይ ማድረግ እንደሚችሉ ምሳሌ እንደመሆኑ የአውድ ፍንጮችን ለማጉላት የተነደፈ አንድ የተወሰነ ጽሑፍ ይጠቀሙ። በዚህ ምሳሌ ውስጥ በመስራት አንድ ተማሪን እንደ አንድ የጽሑፍ ቃና ፣ ቅንብር ፣ ሴራ እና ሌሎች ጽሑፉን በተሻለ ሁኔታ እንዲተረጉሙ የሚረዳቸውን የቃላት ቃላት ያሉ ነገሮችን እንዲለዩ በመጠየቅ የክፍል ጊዜን በሙሉ ያሳልፉ።
- ከሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ጋር አብረው የሚሰሩ ከሆነ ፣ እነሱን እንዲጠቀሙ ከተፈቀደላቸው አንድ ነገር በኮምፒተር ላይ ወይም ስልኮቻቸው ላይ ለማየት ሲፈልጉ ለአፍታ ማቆም የመሳሰሉትን ግንኙነቶችን ለማገዝ እንዲረዳቸው ሊያስተምሯቸው ይችላሉ። በክፍል ውስጥ።
ደረጃ 6. ተማሪዎችዎ ንባቡን ከሕይወታቸው ጋር እንዲያገናኙ እርዷቸው።
ተማሪዎቻችሁ ታሪኩ እንዲሰማቸው ያደረጋቸውን ወይም በታሪኩ ውስጥ ካሉት ገጸ -ባህሪያት አንዱ ከሆኑ ምን እንደሚሰማቸው ይጠይቋቸው። በራሳቸው ሕይወት ውስጥ ወይም ባነበቡት ሌላ ታሪክ ውስጥ አንድ ሁኔታ የሚያስታውሳቸው ከሆነ ይጠይቋቸው። ያ ሁኔታ ምን እንደነበረ እና ከጽሑፉ ጋር እንደተገናኘ አድርገው እንዲያዩት ያድርጓቸው።
- እንዲሁም ተማሪዎችዎ ስለ ታሪኩ ያላቸውን አስተያየት እንዲያስቡ መጠየቅ ወሳኝ የአስተሳሰብ ክህሎቶችን እንዲያዳብሩ በመርዳት አስፈላጊ ነው።
- ከክፍል ት / ቤት ተማሪዎች ጋር አብረው የሚሰሩ ከሆነ ፣ በሁኔታዎች ስሜት ላይ የበለጠ ትኩረት ያድርጉ ፣ ከመካከለኛ እና ከሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ጋር ፣ ስለ ጥልቅ ጥልቅ ውይይት ስለ ጽሑፍ ሥነ-ምግባር አንድምታዎች ማውራት መጀመር ይችላሉ። በዕድሜ የገፉ ተማሪዎችዎ ለጽሑፉ ምላሾችን እንዲጽፉ ይጠይቋቸው ፣ እነሱ ምን እንደተሰማቸው እና ደራሲው እንደዚያ አድርገው እንዲሰማቸው ያደረጋቸው እንዴት እንደሆነ ያስባሉ።
ዘዴ 2 ከ 3 - ንቁ ንባብን መለማመድ
ደረጃ 1. ለትንንሽ ተማሪዎች በማንበብ ጊዜ “ጮክ ብለህ አስብ”።
ለተማሪዎችዎ የሚያነቡ ከሆነ ወይም ሁላችሁም ከተጋራ ጽሑፍ እያነበባችሁ በየመንገዱ የምትሄዱ ከሆነ ፣ በመንገድ ላይ ጥያቄዎችን እና “ተዓምራትን” አበረታቱ። ለምሳሌ ፣ አንድ ገጸ -ባህሪ ስለወሰደው እርምጃ አንድ ዓረፍተ ነገር ካነበቡ በኋላ ቆም ብለው “ዋናው ገጸባህሪያችን ከሌላ ነገር ይልቅ ለምን ይህን ለማድረግ እንደወሰነ አስገርመኛል” ማለት ይችላሉ።
- ጽሑፉን በተቻለ ፍጥነት ማጠናቀቅ ላይ ብቻ ከማተኮር ይልቅ “ጮክ ብለው ያስቡ” ን ሲያነቡ ተማሪዎችን እንዴት ለአፍታ ማቆም እና መጠየቅ እንደሚችሉ ያሳዩ።
- “ጮክ ብለው እንዲያስቡ” ለማበረታታት አንድ ጥሩ መንገድ የሶክራክቲክ ሴሚናር ማካሄድ ነው። ይህ በተማሪዎች የሚመራ ውይይት ነው ፣ በዚህ ውስጥ ተማሪዎቹ እርስ በእርስ ሀሳቦችን እና ጥያቄዎችን የሚካፈሉበት እና የሚገነቡበት።
ደረጃ 2. ተማሪዎችን ማስታወሻ እንዴት እንደሚይዙ እና አስፈላጊ ዝርዝሮችን እንዲያስታውሱ ያስተምሩ።
ተማሪዎችዎ በመጽሐፎቻቸው ውስጥ ምልክት እንዲያደርጉ ከተፈቀደላቸው ፣ አስፈላጊ ቁምፊዎችን ስም እንዲዞሩ ፣ አስፈላጊ ነጥቦችን ነጥቦችን ምልክት እንዲያደርጉ ወይም አስፈላጊ ናቸው ብለው የሚያስቧቸውን ቦታዎችን እንዲያጎሉ ወይም እንዲያሰምሩ አስተምሯቸው። ወይም ደግሞ ተማሪዎችዎ በወረቀት ላይ ማስታወሻ እንዲይዙ ማበረታታት ይችላሉ።
- በተለይ ተማሪዎች ዝርዝሮችን የማስታወስ ችግር ካጋጠማቸው ፣ በጽሑፉ ላይ ምልክት ማድረጋቸው ወይም እነሱን መፃፍ ያንን መረጃ በአዕምሮአቸው ውስጥ ለማተም ይረዳል።
- ከክፍል ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር እየሰሩ ከሆነ ፣ ዋና ገጸ -ባህሪያትን መሰየምን ወይም መረጃን በምዕራፍ እንዴት ማደራጀት እንደሚቻል ቀላል ማስታወሻዎችን እንዴት እንደሚይዙ በማስተማር ላይ ማተኮር ይፈልጉ ይሆናል።
- በዕድሜ ለገፉ ተማሪዎች ፣ የጥናት መመሪያዎችን እንዲፈጥሩ በመርዳት እና ከአጠቃላይ የማስታወሻ ጽሑፍ በተጨማሪ ስለጽሑፋቸው ምላሾች መጽሔት እንዲኖራቸው በማድረግ በማስታወሻ በመያዝ የበለጠ ጥልቀት ማግኘት ይችላሉ።
- ማንኛውም ተማሪዎ የእይታ አሳቢዎች ከሆኑ ፣ የቁሳቁሱን የተለያዩ ክፍሎች በእይታ ለማደራጀት የፅንሰ -ሀሳብ ካርታዎችን እንዲፈጥሩ ያበረታቷቸው። ለምሳሌ ፣ በተለያዩ ገጸ -ባህሪዎች ወይም በእቅድ ነጥቦች መካከል ግንኙነቶችን የሚያሳይ የፅንሰ -ሀሳብ ካርታ ሊሠሩ ይችላሉ።
ደረጃ 3. ተማሪዎችዎ ያነበቡትን በቃል እንዲያጠቃልሉ ይጠይቋቸው።
ዋና ገጸ -ባህሪያትን ፣ ግጭቱን እና የታሪኩን አፈታት በመለየት ላይ እንዲያተኩሩ ያድርጓቸው። ከዚያ በኋላ ስለ ታሪኩ እንደሚናገሩ ማወቃቸው ተማሪዎች በሚያነቡበት ጊዜ ለሴራ ነጥቦቹ ትኩረት እንዲሰጡ ያበረታታል። እና መረጃን ማዋሃድ እና መልሰው መደጋገም መቻል አንባቢው ጽሑፉን መረዳቱን ያሳያል።
- እንዲሁም አንድ ጽሑፍ ካነበቡ በኋላ ተማሪዎች በቡድን እንዲሠሩ ማድረግ ይችላሉ። የታሪኩ ዋና ነጥብ ምን እንደ ሆነ ፣ ስለ ገጸ -ባህሪያቱ ምን እንደተሰማቸው ፣ እና ሲያነቡ ምን ጥያቄዎች እንዳሏቸው እንዲናገሩ ያድርጓቸው።
- በክፍል ትምህርት ቤት እና በመካከለኛ ደረጃ ት / ቤት ላሉ ወጣት ተማሪዎች ፣ ለጽሑፍ የ5-6 ዓረፍተ-ነገር ማጠቃለያ እንዲያመጡ ይጠይቋቸው።
- ለትላልቅ ተማሪዎች ፣ በክፍል ፊት ወይም በትንሽ ቡድን ውስጥ የሚያቀርቡትን የ 5 ደቂቃ የቃል ማጠቃለያ እንዲያዘጋጁ ለመጠየቅ ያስቡበት።
ደረጃ 4. የንባብ ግንዛቤን ለማሻሻል “ቀጭን” እና “ወፍራም” ጥያቄዎችን ይጠቀሙ።
“ቀጭኑ” ጥያቄዎች የታሪኩን ዋና ክፍሎች ያንፀባርቃሉ - ማን ፣ ምን ፣ የት እና መቼ። “ወፍራም” ጥያቄዎች ተማሪዎችዎ እነዚህን “ጥቅጥቅ ያሉ” አንዳንድ ጥያቄዎችን በጥልቀት እንዲሞክሩ ይረዳሉ-
- ቢሆንስ?
- _ ለምን ተከሰተ?
- ስለዚህ ጉዳይ ምን ያስባሉ?
- ወደፊት ምን ሊሆን ይችላል?
- ምን ተሰማህ?
ደረጃ 5. በዕድሜ የገፉ ተማሪዎች መረጃን እንዲያደራጁ ለመርዳት ግራፊክ አዘጋጆችን ይፍጠሩ።
ግራፊክ አዘጋጆች ተማሪዎች በሚያነቡበት ጊዜ መረጃን እንዲያደራጁ ጽሑፍ ሲያነቡ ሊፈጥሯቸው የሚችሏቸው ነገሮች ናቸው። የታሪኩን የጊዜ ሰሌዳ ለማቀድ ፣ ወይም የቁምፊዎችን ስሜት ወይም የውሳኔ አሰጣጥ ሂደቶችን ለመረዳት ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ። ለተለያዩ ቅርፀቶች በመስመር ላይ ይፈልጉ እና ተማሪዎችዎ ግራፊክ አደራጅዎችን እንዴት እንደሚጠቀሙ የሚያስተምሩበት የክፍል ክፍለ ጊዜ ይኑርዎት።
- የቬን ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ የፍሰት ገበታዎች ፣ የማጠቃለያ ሰንጠረ,ች እና የዑደት አደራጆች ሁሉም ታዋቂ ግራፊክ አዘጋጆች ናቸው።
- እያንዳንዱ ተማሪ ነገሮችን ለመፃፍ የተለየ መንገድ ሊኖረው ስለሚችል ግራፊክ አዘጋጆች በጣም ጥሩ ናቸው። ከቻሉ ፣ ተማሪዎችዎ የትኛው ዘይቤ ለእነሱ በተሻለ እንደሚሰራ እንዲረዱ ይረዱ።
ደረጃ 6. በክፍልዎ ውስጥ የእይታ መልህቅ ሰንጠረtsችን ይንጠለጠሉ።
መልህቅ ሰንጠረtsች የንባብን የተለያዩ ገጽታዎች የሚያጎሉ ፖስተሮች ናቸው። ተማሪዎችዎ ራሳቸውን ችለው በሚያነቡበት ጊዜ እንዲጠቅሷቸው በክፍሉ ዙሪያ መዘጋት በጣም ጥሩ ናቸው። ለምሳሌ ፣ ስለ አውድ ፍንጮች ፣ ቃላትን ማሰማት ፣ ጽሑፎችን ማየት እና መረጃን ማጠቃለል በተመለከተ የመልህቅ ገበታ መፍጠር ይችላሉ።
- ለራስዎ መልህቅ ገበታዎች ሀሳቦችን ለማግኘት Pinterest ወይም ለመምህራን ሀብቶች የተሰጡ ድር ጣቢያዎችን ይመልከቱ! ለመምረጥ ብዙ ቶኖች አሉ።
- ተማሪዎችዎ በተለያዩ የንባብ ግንዛቤ ገጽታዎች ላይ እንዲያተኩሩ ለማገዝ በየሳምንቱ የተለየ መልህቅ ገበታ ላይ አፅንዖት መስጠት ይችላሉ።
- የእይታ ገበታዎች ዕድሜያቸው ምንም ይሁን ምን ለሁሉም ተማሪዎች ጠቃሚ ሊሆኑ ይችላሉ።
ደረጃ 7. ተማሪዎችዎ የጽሑፉን “የአእምሮ ፊልም” እንዲፈጥሩ ይጠይቋቸው።
በሚያነቡበት ጊዜ ተማሪው ድርጊቱን (ወይም በጽሑፉ ውስጥ የተገለጸውን ማንኛውንም) በዓይነ ሕሊናው እንዲታይ ያድርጉ። ከዚያ ሲጨርሱ ፊልሙን በአዕምሯቸው ውስጥ እንደገና እንዲጫወቱ ይጠይቋቸው። ይህ ስለ ትምህርቱ ያላቸውን ግንዛቤ እንዲያጠናክሩ ሊረዳቸው ይችላል።
እንዲሁም ቀለል ያለ የታሪክ ሰሌዳ እንዲስሉ ወይም ትንሽ “ፊልሙን” እንዲሠሩ በማድረግ የእይታ ምስላቸውን እንዲያጠናክሩ መርዳት ይችላሉ።
ዘዴ 3 ከ 3 የቤት ስራን መመደብ እና እድገትን መገምገም
ደረጃ 1. ለተማሪዎችዎ አነስተኛ የንባብ ሥራዎችን እና ጥያቄዎችን እንዲመልሱ ያድርጉ።
በክፍል ውስጥ በሚሰሩበት ላይ በመመስረት ፣ በክፍል ውስጥ የሚማሩትን ትምህርት የሚያስተጋባውን ለተማሪዎችዎ የቤት ሥራ ይስጧቸው። ለምሳሌ ፣ ስለ ዐውደ -ጽሑፍ ፍንጮች እየተማሩ ከሆነ ፣ በጽሑፉ ውስጥ የሚገኙትን ዐውደ -ጽሑፋዊ ፍንጮችን በተመለከተ ለጥያቄዎችዎ ትንሽ የንባብ ምደባ እና የሥራ ሉህ ለተማሪዎችዎ ይስጧቸው። የቤት ሥራው ሲጠናቀቅ ፣ ያገኙትን ፍንጮች እንዲናገሩ ተማሪዎችዎ በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ እንዲሠሩ ያድርጉ።
በዕድሜ ለገፉ ተማሪዎች ፣ በሴሚስተር ጊዜ ውስጥ ብዙ መጽሐፍትን እንዲያነቡ እና ለእያንዳንዱ ጽሑፍ 500-ቃል ምላሾችን እንዲጽፉ መጠየቅ ይችላሉ ፣ ጽሑፉ እንዴት እንደተሠራ እና በምላሹ እንዲያስቡ ያደረጋቸው።
ደረጃ 2. ተማሪዎችዎ ለጽሑፎች ምላሾችን የሚጽፉበትን መጽሔት እንዲይዙ ያድርጉ።
ይህ በሁሉም ዕድሜ ያሉ ተማሪዎች ሊሠሩበት የሚችሉት ነገር ነው። በምርጫዎ ላይ በመመስረት አካላዊ መጽሔት ወይም ኤሌክትሮኒክ ሊሆን ይችላል። ገጸ -ባህሪያቱ ለምን እንደመረጧቸው ፣ ለምን እንደ ዋና ሴራ ነጥቦች እንዳሉ ፣ እና ሰዎች የተለያዩ ውሳኔዎችን ቢያደርጉ ታሪኩ በተለየ መንገድ ሊሄድ ይችል ነበር ብለው የሚያስቡበትን ዝርዝር ፣ እርስዎ ለሚሰጧቸው ጽሑፎች ምላሽ እንዲጽፉላቸው ይጠይቋቸው።
በሴሚስተርዎ ወይም በዓመትዎ ውስጥ ተማሪዎችዎ መጽሔቶቻቸውን 3-4 ጊዜ እንዲያስገቡ ያድርጉ። ይህ የተወሰነ ተጠያቂነትን ይሰጣል ነገር ግን የራሳቸውን የሥራ ልምዶች እንዲያዳብሩ ያስችላቸዋል።
ደረጃ 3. ለተለያዩ የዕድሜ ክልል ተማሪዎች የምርምር ግምገማ መሣሪያዎች።
ስለ የተማሪዎችዎ የክህሎት ደረጃ አንዳንድ ጥሩ መረጃዎችን ሊሰጡዎት የሚችሉ አንዳንድ በመንግስት የታዘዙ ፈተናዎች አሉ ፣ ነገር ግን ተመዝግበው ለመማር እና ተማሪዎችዎ እንዴት እየተሻሻሉ እንደሆኑ ለማየት በመላው ሥርዓተ ትምህርትዎ ውስጥ ሊጠቀሙባቸው የሚችሉ አንዳንድ ጥሩ የመስመር ላይ ሀብቶች አሉ። ከስልክ ግንዛቤ ጀምሮ አንድ ጽሑፍ እንዴት እንደተዋቀረ መረዳት ፣ ተማሪዎችዎ አስቀድመው በክፍል ውስጥ በሸፈኗቸው ትምህርቶች ላይ መሞከርዎን ያረጋግጡ።
